Inicio
Este
ensayo crítico colaborativo aborda los diferentes puntos de vista en los que la
evaluación se puede ver y la manera en cómo son interpretados.
Algunos
de estos puntos pueden retomarse para guiar y re direccionar el aprendizaje de
los alumnos pero otros obstaculizan su crecimiento y forman ideas erróneas
sobre lo que el aprendizaje debe ser y cómo debe de impartirse en las escuelas.
Desarrollo
La
evaluación es una herramienta que nos permite a los docentes saber el nivel
de conocimientos y habilidades que
nuestros alumnos tienen para que partiendo de él podemos intervenir y
brindarles las herramientas necesarias para su desarrollo. "La evaluación
se reconoce actualmente como uno de los puntos privilegiados para estudiar el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Abordar el problema de la evaluación supone
necesariamente tocar todos los problemas fundamentales de la pedagogía. "(Cardinet,
1986).
Sin
embargo, existen algunas patologías que hacen que el objetivo de la evaluación
para el aprendizaje sea utiliza de diferente manera y se pierda el sentido y la
importancia que tiene, estas concepciones pueden ser clasificadas como retos,
limitaciones o avances para la evaluación:
Limitaciones
Se
hace responsable únicamente al alumno, ningún otro factor influye en su
desempeño más que él. Obligar al alumnado a alcanzar un rango alto en las
pruebas puede generar frustración y por lo mismo repulsión a los estudios, no hay que exigirles más de lo
que saben porque no se tendrá un verdadero aprendizaje.
Stufflebeam
(1971) “la evaluación es el proceso de
diseñar, obtener y proporcionar información útil para juzgar alternativas de
decisión”. Cuando la información no repercute en la toma de decisiones perdería
su misma esencia. La evaluación en educación no suele ser educativa. No repercute
en la mejora del proceso y se habla de calificación final.
Se
aplica la evaluación para tener una buena calificación, donde el
objetivo es que el cuerpo directivo tenga una buena imagen en la sociedad.
No
se aplica la auto-evaluación debido a que los docentes piensan que los alumnos
se calificaran de manera inadecuada y por lo tanto esto repercutiría en ellos
ya que si contestaran que no lograron el aprendizaje, entonces estarían
afectando al docente pues esta persona no estaría enseñando de manera adecuada.
Cuando realmente, “realizamos más progresos al reflexionar sobre nuestros
errores que al descansar en nuestras virtudes. (Popper). “La autoe-valuación de
los centros escolares es una tarea de investigación acción”. (John Elliot), de
la cual los profesores podrían identificar muchas características de sus
alumnos para intervenir.
Un
número no debe determinar cuan bueno eres, cuando se le asigna un número a un
alumno si este se encuentra abajo del 8 quiere decir que eres malo, ahora si te
encuentras arriba de este y consigues un diez quiere decir que eres
inteligente. Sin embargo esto solo provoca que exista una cierta inseguridad en
lo que hacen y también puede provocar celos entre compañeros. “Nunca se insistirá
suficientemente en la dificultad epistemológica que existe para que un número o
símbolo refleje un proceso de aprendizaje. Díaz Barriga (1987). El docente
provoca que entre los alumnos exista una cierta competencia por averiguar quién
es el mejor, quien tiene aquellas excelentes notas que lo ayuden a destacar
entre los demás. Evaluar cuantitativamente provoca inseguridad en los alumnos y
se presta más atención a los números que a los conocimientos. Cuando se realiza
la presentación de un tema el profesor enseña de manera que el alumno tiene que
memorizar lo que está viendo para que al momento de realizar su evaluación
pueda aprobar la materia, pero en realidad es solo memorizar, no existe esa
comprensión que le permita tener un cierto dominio del tema abordado
Hay
instituciones utilizan un mismo instrumento para evaluar el nivel de
aprendizaje que el alumno está teniendo, al realizar estas acciones impiden que los alumnos demuestren
realmente sus habilidades y conocimientos, pues no se evalúa justamente.
Avances
Los
resultados son parte importante pero no se deben de tomar estos, al momento de
hacer una evaluación como algo absoluto, pues los alumnos siempre cuentan con
otras habilidades y conocimientos. Porque evaluar solo a la persona, sin tomar
en cuenta los diferentes aspectos que se involucran en el desarrollo del
aprendizaje del alumno. Para evaluar se deben considerar los diferentes
aspectos que rodean a esa persona y que afectan su desempeño. Es una forma de
pensar que con el tiempo ha ido cambiando, esto supone una mejor concepción de
la evaluación.
Otro
avance es que la evaluación externa se hace mediante la observación con el fin de ver desde fuera el trabajo que
realizan los docentes y al termino compartir lo observado y aconsejar en que se
puede mejorar para después involucrarse.
Para
poder evaluar se debe conocer primeramente para qué servirá la evaluación, el
fin, cómo evaluare esos conocimientos, con qué instrumentos y que al hacerlo realmente
me sirva para tener un buen resultado. Para Rotger (1990: 45) "la meta-evaluación
puede considerarse como un medio eficaz para verificar y asegurar la calidad de
las evaluaciones".
Retos
(
Monereo y Col, 1998; Pozo y Monereo 1999, Monereo et al, 2000; Pozo , el al
2006) que nos encontramos en la Sociedad del Conocimiento, por lo que la
escuela se enfrenta el reto de transformar esa información, en conocimientos
concretos, significativos y relevantes a ser aprendidos. Para ser una
alternativa que organice y de coherencia a todo el caudal de notas a que tiene
acceso el adolescente hoy en día.
Un
reto es crear un modelo de evaluación democrático que supone que los interesados
manejan la evaluación, deciden sobre ella y ellos son los que dicen lo que
piensan, los que analizan lo que hacen.
"Para
conocer la realidad de sus significados relevantes hay que sumergirse en el
curso real y vivo de los acontecimientos y conocer las interpretaciones
diversas que hacen de las mismas
aquellos que las viven" (Pérez Gómez, 1983a).
En
este caso es una cadena que se sigue, evaluar desde los de más alto cargo hasta
llegar a los alumnos con el fin de ser democráticos, y después se analice que
falta por hacer o en que están bien, lo real.
Otro
reto fue el deseo de eliminar la mala forma de evaluación de tipo memorística y
superficial, sin embargo, en el camino la evaluación dejó de hacerse en tiempo
y forma, cuando se debe realizar y que se debe tomar en cuenta para
realizarlo. En el que se valore si en el transcurso de la formación
del alumno se adquirió aprendizajes con base a lo que el maestro proporcionó.
Debemos
tomar en cuenta los diferentes rasgos que tiene el área que deseamos evaluar,
pero sin comparaciones ya que cada individuo es único, no se debe evaluar a los
alumnos considerando la forma de aprendizaje de uno por que todos son
diferentes y aprenden de una manera diferente.
Un
profesor debe únicamente considerar si el alumno está comprendiendo y
analizando la información que se le está proporcionando. Pero en algunas ocasiones
el profesor deja a un lado su verdadero deber y dice me cae mal, no se comporta
en mi clase, no veo su interés y por eso decido darle una “nota baja”. Un verdadero
reto para muchos docentes es actuar éticamente y dejar de lado diferencias y
acciones injustificadas, como dice santos Santos Miguel (1988) “la evaluación
ha sido un instrumento de control, de amenaza e incluso de venganza, respecto a
algunos alumnos que se han permitido ejercitar el derecho a la crítica, a la
discrepancia o la indisciplina”
Cierre
El
propósito de la evaluación para el aprendizaje es saber que conocimientos posee
el alumno, o si lo que el maestro hace está provocando que el alumno aprenda y
logre desarrollar sus habilidades sobre diversos temas. Cuando se realizamos
una evaluación puede tomarse en cuenta, a parte de los conocimientos,
identificar factores para que el maestro se dé cuenta si el trabajo y las
estrategias que utiliza son correctos y que debe mejora, y todo lo concerniente
al ritmo y proceso de aprendizaje del alumnado. Al ver el maestro que un alumno
tiene una buena nota el puede modificarla de acuerdo a su comportamiento en
clase y su nivel de compromiso con la misma, permitiendo así a alumno a mejorar
cada día.
